Educação na Atualidade

A rede de ensino se esforça para entregar ensino de qualidade, onde o indivíduo seja preparado para a vida e para o mercado de trabalho. As condições são realmente desafiadoras, mas não suficientemente desanimadoras para educadores que historicamente buscam meios e se superam nesta busca de formar cidadãos críticos e criativos.
Formar cidadãos capazes de entender, planejar e transformar a sociedade implica em análise dos objetivos, planejamento, metodologia adequada, didática e mais do que nunca oportunizar ao indivíduo construir conhecimento científico.
Neste contexto percebemos a necessidade de um currículo adequado, focado nos saberes desejáveis e orientador do ensino, porém não sendo engessado ao ponto de suprimir a bagagem cultural ou que o impeça de pensar livre e criticamente na solução do problema apresentado.
Bem sabemos que o currículo é o detalhamento do desejável ao aprendizado, mas não o limite, permitindo ao docente a inclusão de contextos sociais, referências locais e saberes populares que podem acrescentar a pluralidade necessária às aulas que a aproximam do cotidiano e da realidade do mercado de trabalho.
Também acrescenta ao aprendizado toda bagagem cultural, saberes interdisciplinares e dedicação do docente com seus alunos, bem como a quantidade de conhecimento apresentado dentro do período da aula. Quanto do total de conhecimento transmitido é realmente apropriado? Esta pergunta implica compreender que quanto menos se ensina, menos do ensinado pode ser aprendido. Desta forma a motivação e capacidade de transmitir conhecimento do professor implica diretamente no montante do aprendizado do educando.
Sabendo ainda que atualmente o aprendizado já não se dá de forma passiva, ou seja, o aluno participa ativamente da aula, seja trazendo suas demandas, seja construindo suas próprias soluções, o professor deve estar preparado para considerar formas diferentes de solução para um mesmo exercício, focando no resultado.
Esta nova concepção coloca todos os envolvidos como responsáveis pela construção do ensino e convida o professor a estar atendo e atualizado nas novas tecnologias de ensino.
É fundamental e inquestionável o planejamento, mas também importante o docente ter desenvoltura para situações que estão além da sua possibilidade de previsão e circunstâncias que podem estar além de sua capacidade de resolução, como por exemplo, uma repentina indisponibilidade de sala de aula adequada ou de equipamento ao qual a aula estava embasada. O docente não pode prever essas dificuldades, mas pode treinar a desenvoltura e a capacidade de contorná-las eficazmente.
Quanto ao modelo ideal de currículo a ser adotado, há uma coexistência dos modelos Técnico Linear com um enfoque por disciplinas e bastante objetivo, Circular Consensual com enfoque mais interativo e centrado nas necessidades presentes do aluno, Dialógico com enfoque no diálogo, contexto social e interesse emancipatório do indivíduo. Estes paradigmas do Currículo coexistem adiando uma mudança radical e indefinindo um modelo ideal, que na prática ainda precisa ser adequado ao à realidade da escola, do meio social, das necessidades dos alunos e recursos disponíveis.
Importante lembrar, como citado no manual Currículos e Programas, que “pessoas diferentes respondem de modos diferentes diante de situações de aprendizado”, de forma que esta situação é bastante vivenciada no ensino superior onde há uma diversidade de perfis sendo principalmente a mistura de gerações e origens sociais, que implica em pré-conhecimentos e solidez de aprendizado bastante distintos.
Ser professor é um desafio constante, sobretudo, um dom e um presente. Ser reconhecido na rua por alguém que alcançou sucesso, estabilidade, respeito e saber que contribuiu de alguma forma, pequena que seja, para essa vitória é compensador. É a vitória de um método de ensino eficaz.


Texto para Currículos e Programas - Docência do Ensino Superior -  Faculdade Internacional Signorelli

A Didática do Ensino Superior

Considera-se desafiador e ao mesmo tempo necessário formar indivíduos levando em consideração suas realidades e saberes pré-existentes, utilizando-os como contribuição e fonte de renovação do processo de ensino e didática, bem como importante é fazer uso das várias tecnologias atuais para atingir o máximo de aproveitamento na relação entre aluno e professor.
A tarefa do docente evoluiu da necessidade do ensino de ferramentas e saberes para um perfil de instigador do conhecimento e criatividade, permitindo e incentivando que o aluno busque variadas soluções e possa destas discernir a mais adequada.
Saímos de uma situação em que se tem apenas a solução proposta pelo docente para uma gama aberta de possibilidades que permite a autonomia intelectual do educando, focando no melhor resultado.
Desta forma percebemos que a educação, o educar e o educador estão em constante busca pela excelência, nunca sendo um conceito final.

Texto para Didática do Ensino Superior - Docência do Ensino Superior -  Faculdade Internacional Signorelli